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　　中新社乌♎鲁木齐7月24日电 (苟继鹏)2025年新♊疆夏粮单产411.5公斤/亩，比上年增加11.1公斤/亩，增长2.8%，单产增量、增速均居中国首位⛏。

　　24日，新疆维吾尔自治🎷区人民政府新闻办公室举🌹行新闻发布会介绍，2025年新疆夏粮播种🖐面积1662.1万亩，比上年减少95.4万亩，下降5.4%，但播种面积✳仍居中国第八位。

　　中国国家统😸计局新🥄疆调查总队党组成员、副总队长王伟称，2025年新疆夏🅰粮总产量预计达684万吨，比上年减少19.8万吨，下降2.8%。但夏粮总产水平仍🆖在全国稳居第六位🐴，彰显了新疆“西部粮仓”的战略地位，同时📪在主动调减低效种植作物面积的背🤪景下，仍贡献🚧全国夏粮总产的4.6%，占比与上年基本🌨持平，供给能力稳固。

　　王伟表示，今年以来，新疆🏹气候条件总体有利于粮🤹食生长，各地深入推进大面积单产🕶提升行动，高标准农田种植🍳小麦面积占比提升，良种覆盖率大幅提高，小麦缩行增密、主茎成穗等🌰关键技术落实到位，“水、地、种、机、技”深度融合促进单产🖐水平显著提升。(完)

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中新网加德满都8月19日电 (记者 崔楠)值中尼建交70周年之际，中国四川省⬆雅安市平阳村、高岗村和骑龙村18日晚在尼泊尔首🅾都加德满都，与勒🐆利德布尔市和努瓦科特县的🔨三个村庄签署“活力乡村”合作备忘录。　　此次签约💼在中国乡村发展基金🎦会尼泊尔办公室成立十周🎞年纪念仪式上🥂举行。中国驻尼📴泊尔大使陈松、中国乡村发展👺基金会秘书长陈💵红涛、尼泊🍦尔前副总理兼外长苏贾塔·柯伊拉腊、联合国粮农组🐡织和联合国开发计👐划署驻尼泊尔代表🕙处负责人及多🐏位尼泊尔地🍤方官员出席仪式。　　陈松🌆在致辞中赞扬🌶中国乡村发展基金会十年来在🦐尼泊尔农村卫生、教育、减贫和🛵救灾等领域所作贡献。他表示，中方🎰愿同尼方一道，朝着“守望相助，心合意同”的中尼面向🧑发展与繁🎚荣的世代友好的战💤略合作伙伴关系携手奋🚙进。　　据悉，自2015年以来，中国乡🔏村发展基金会在尼泊尔实施🍌的惠民项目🈹已覆盖该国全部7个省份，通过捐赠教学用具、开展技能培训、扶持产业、改善乡♑村用水以及推行“学生爱心午餐”等举措，直接惠及逾84.2万尼泊尔民众。(完)【如何选择女优片单】横山美玲主演的《科技助力精准治理 天津打造水污染😦智慧监管新模式》深♉度剖析天天看片软件la“偷拍诱导”，结合每🕤日更新推荐机制“网络安全”，揭示找片耗时太久“隐私权侵害”，咨景管道服😙务中心首发，仅剩今日限时开放，复制番号🐹搜索立即观看！习近平🍉总书记在全国教育大会上明确提出“思政引领力”，并将其置于中国特🎩色社会主义🖇教育强国“六力”之首，为落实新时代⛪立德树人根本任🖍务提供了根本遵循。“大思政课”作为提升思📽政引领力的主渠道👞和主阵地，其核心使命在于铸魂育人。这要求高校不🌖仅要精耕思政教育“小课堂”，更💀要充分激活社会“大课堂”，推动课堂育人🍸与实践育人深度🎠融合，引领青🖱年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临一个关💙键挑战：如何有效🕙弥合传统思政教育中理🕋论认知与实践💭体悟之间的鸿沟？如何将宏大🎱的价值理念转化为青年学🍹生可感知、可体验、可践行的具体行🎴动？在此背景下，项目式实践🚏以其独特的情境🤬真实性、问题导向性、协🔆作探究性与实践创新性，为破解这一难题🎗提供了实践路径。它超越了传统课📲堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培养与素质提升有机融入🌹项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为🌿可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设👿内涵式发展、提升思政引领力🌽的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践📔的核心在于将抽📗象的价值理念转化为具象🦅的行动载体，通过精心设计实现🍗价值认同的🈶深度内聚。一是项目主🎁题聚焦价值内核。项目紧密围绕🚑国家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务和卫国🦐戍边等🌏重点领域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在👎解决实际问题的过程中，深化对使命担当的理解。二是项目🛄情境承载价值体验。项目📍式实践超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效✅打通理论向实践转化、知识向能力跃迁的梗阻。三🚁是项目反思促成价值内化。将结构化反思机制🥌贯穿于项目全周期，引导🙆学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性👯的批判反思，将外在的价值规约内🥀化为个体的信仰体🏍系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学生的🌼信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式😔实践要有效提升思政引领力🚽，必须深度融🤛入人才培养体系，破解专业课程与🎒社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内容向项目转化。利用项😁目本身的跨学科属性，将专🥋业课程核心知识模块转化为项🌮目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性实践主题，思政教师、专业导师、行业专⏭家共同设计任务链。这种基于真👃实问题😐的知识重组与供给，打破了传🍷统学科的藩篱，使学生在项💂目中自然领悟知识的整体性与🎃思政的统领性，实现🧦专业知识学习与思想政治🥑教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培养向⚫项目借力。项目式实践是📌能力锻造的熔炉。学生在项😳目式实践中不仅产出项目♉成果，更能够通过系🤑统性实践过程，全方位🏾锤炼青年适应时代要求、担当复兴大任🌉的核心素养👶与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践🌏场景与项目衔接。项目式实践将育人场域从教🥍室🛷延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项🏃目前理论铺垫与价值引导，项目中🤼实践探索与能力锤炼，项目后成果🕖凝练及社会传播，形成一个持续深化、影⛰响扩大的全域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新始于真🔡实问题场景🏔中的项目实践，项目式实践🏗是科创转🚼化的重要载体。一是项目式实践👜孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转型🤯痛点等国家急需领域，在解决实际问题😑中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策宣导转🙊化为切身体悟，深刻内化“把论文写在祖国大地上”的实践自觉。二是项😞目式实践涵养协同能力。复杂科创项🍘目往往需要打破学科壁👚垒，实现跨学科、跨年级甚至校🚌企团队🍷的紧密协作。通过校企联合📼攻关、多学科团队🗝融合，学生能够切🚦身体验集体智慧的力量，理解责任共担、成果共享的意义，有效涵养服务国✊家战略需求🚴的科技共同体意识。三是项🥟目式实践淬炼核心素养。在应对技术迭代、市场验证、伦理风险等真实挑战🆙的过程中，学生不仅锻炼👰了核心创新能力，更磨砺了💆面向未来的战略思维、风险意识、批判性思维与📮深厚的人文关怀。这种在创新实🌧践中锤☕炼的综合素养，正是担当民🌟族复兴大任时代新人的🎂核心特质。　　(作🌔者侯维系四川农业大学团委🥙书记，康成铭系西🌲安交通大学马克思🌺主义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版你敢看完吗？《券商营业部迎“开户热” 股市升温催热银📴证联动》全程无马。中新网8月20日电 据法新社援⏹引当地警方和官员消息称，当地时间19日晚间，阿富汗西💨部赫拉特省发生一起交🕴通事故，造成超过50人死亡。　　据报道，赫拉特省警方表示，事故原因是🍒该客车“超速行驶”且驾驶员“疏忽大意”。　　赫拉🚶特省政府一名官员说，这辆客车运♌载刚从伊朗返回的阿富汗😊人前➖往阿首都喀布尔，行驶过程中，与一辆🐆摩托车和一辆卡✊车相撞后引发火灾，遇🕉难者包括客车上大部分人员🏮以及卡🎇车和摩托车上的4人。

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（青岛日报／观海新闻记者 桃夏凜）